多动症儿童的记忆特征有哪些呢?

　　记忆包括识记、保持和回忆3个基本环节。根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。学前儿童的识记是以无意识记和机械记忆为主。学龄儿童的有意识记和意义识记有很大发展。那么多动症儿童的记忆特征有哪些呢?

　　多动症儿童的记忆特征是：识记过程的速度较缓慢;记忆保持的时间较短暂，容易遗忘;记忆的再认不够准确、不够稳定;对识记材料的选择、加工和分类能力较弱。

　　(1)记忆速度较缓慢记忆的基础是注意，只有注意了的东西才能使人感觉到，并进入短时记忆，如果把注意持续下去，反复多次短时记忆之后，就可能进入长期记忆。多动症儿童由于注意不集中，在上课时不专心听讲，对新知识的接受速度就比较缓慢，有的内容要反复多次以后才能掌握。要求背熟一篇课文所花的时间要比一般儿童多。由于接受速度较缓慢，记忆的范围较狭窄，识记的广度较小，对上课内容无法全部记住。

　　(2)记忆保持时间短暂记忆的保持是人脑的重要功能之一。有了记忆的保持，人类才能积累经验。适应环境和学习知识。如果学了即忘，就无法把知识积累起来。多动症儿童对所要记住的材料有时也记得很快，看上几遍或听过几次就能记住，但保持时间不长，印象不深，容易遗忘。对老师所讲的内容、布置的作业、学习的要求等不能保持记忆。在上课时好像都听懂了，但回到家里就忘了，或者记得很少。作业就发生困难，久而久之，对老师讲课的内容可能听不懂，不理解，成绩就日益下降。

　　(3)记忆的再认不准确或不稳定 多动症儿童由于注意不稳定，能集中注意时，对学习的材料也能大部分记住，与正常儿童并无区别。但注意不集中时，对学习的内容记得不全面、不正确，表现在记忆的再认方面不够准确。如要求背诵课文时，常常背不完全，或错漏百出，或前后颠倒。有时表现出记忆的内容会突然遗忘。例如，在平时能够回答出来的问题，到了老师提问时就可能回答不出来;在平时能够应用的定理或公式，到了考试时就不知道如何应用，往往计算错误，或计算不出来。这些特征，说明多动症儿童的记忆不巩固、不稳定。

　　(4)记忆的选择、加工、分类能力较弱人们对外界的各种刺激不可能也不需要把所有的都识记到脑中去。而必须有选择地把所需要的内容记住，并进行加工、分类、储存到人脑的记忆库里。多动症儿童对选择、加工和分类能力较弱，他们对形象的，直观的、机械的记忆能力还比较好。但对抽象的、间接的和意义的记忆能力明显不足，例如，对数学的一道计算，困难较少，但对应用题，或要运用较多定理的计算题时，往往表现出较大困难，不能理解题意或运算错误;又如对课文的朗读或背诵还比较好，但要求把课文内容用自己的语言把大意复述出来，就困难重重，就可能抓不住重点，讲不出重要的内容来。

　　当孩子确诊为多动症之后，家长一定不要病急乱投医，因为这样不仅不能对孩子的病有帮助，反而会耽误孩子的治疗。目前，针对多动症的治疗，选择脑电生物反馈仪。这是一种绿色、无创的治疗方式，并且效果持久，相对于药物治疗而言，更加安全，疗效稳定。

　　脑电生物反馈是一种新型安全有效的物理治疗方法，通过将患儿脑电节律的实时展现，训练提高儿童对于脑电节律的自我调节能力，从而控制大脑的精神状态和行为。据美国儿科杂志所发表的多动症治疗临床研究数据显示，多动症患儿经脑电生物反馈治疗40次后，治疗起效快，6个月内持续有效率>90%, 是一种非常重要的药物替代或补充治疗方法。

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